脚印作文感受
人生之行悠远，人生之路漫漫。
回首人生路上，每一个不会磨灭的深深脚印都记录着你的风风雨雨，每一个不能忘却的足迹都铭刻着你的深深记忆，每一个不可抹去的脚步都镌录着你的种种情感……? 你的快乐、幸福是轻快的脚印，你的忧愁、苦痛是凌乱的脚印；你的仇恨、悲愤是沉重的脚印。
正是因为有了这样一个个、一串串、一片片不同的脚印，你的人生之路才值得细细回味，你的人生之路才能够永远铭记。
? 脚印是一段段历史——成吉思汗因为征服欧亚、横跨半球而留下了“一代天骄”的脚印；秦始皇因为统一中原、连接长城而留下“华夏第一君”的脚印；唐太宗因为虚心纳谏、勤于政务而留下了“贞观之治”的脚印……? 脚印是一个个真理——居里夫人因为献身科学、鞠躬尽瘁而留下了“镭”的脚印；牛顿因为“冥思苦想”、敢于想象而留下了“苹果落地”的脚印；爱迪生因为不畏挫折，不惧失败而留下了“电灯”的脚印……? 脚印是一片片真爱——梁山伯和祝英台为爱留下“化蝶”的脚印；焦仲聊、刘兰芝为了情留下了“孔雀东南飞”的脚印；罗密欧与朱丽叶为幸福留下了各自殉情的脚印……? 因为有了人生的脚印，我们能体会到前人的伟大和今人的奋发；因为有了人生的脚印，我们能感受到从前的酸甜苦辣和现在的苦尽甘来；因为有了人生的脚印，我们能联想到往昔的峥嵘岁月和如今的幸福生活。
? 对于我们来说，成长之路上也布满了脚印。
我们不求每一个脚印写下的都是甜蜜与欢乐，但求无悔于每一个脚印；我们不求每一个脚印留下的都是幸福与微笑，但求无愧于每一个脚印；我们不求每一个脚印记下的都是美好和痛快，但求无憾于每一个脚印……? 朋友，走好人生第一步，不要让人生之路布满悔恨、愧疚、遗憾；走好人生每一步，我们可以在未来一个如水的夜晚里，打开记忆的闸门，细心体味曾经的脚印，感受以前的风风雨雨，曾有的深深记忆、往昔的种种情感，你会感到心满意足
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幼儿园分享阅读谁的脚印优秀教案
设计意图: 孩子在成长的过对未知世界充满了好奇心。
绘本《谁的》讲述个有趣又带有神秘色彩的故事。
“是谁在这里留下了脚印呢?”带着这样的悬念,孩子开始了阅读之旅。
从绘本本身来看,它的画面色调明快,情节突出又不乏丰富的细节,具有极强的可看性和延展性。
简洁的话语、重复的句式,符合小班幼儿的认知水平。
随着阅读的深入,故事情节逐步展开,孩子观察到不同动物脚印的特点,也体验到了主人公的情绪变化。
最后,主人公发现:原来是我自己的脚印啊!这样戏剧性的结局给孩子带来了阅读的惊喜。
为此,我借助这一绘本为小班幼儿设计了系列活动。
活动一 目标: 1.仔细观察画面内容,感知各种脚印的特点,积极运用语言进行表达。
2.初步了解故事内容,感受情节的有趣和神秘。
3.体会故事中主要角色“疑惑一失望一惊喜”的情感变化。
准备: 根据绘本制作的PPT(演示文稿)画面依次为:1.封面;2.扉页;3.第1、2页;4.第3~6页;5.第7~1O页;6.第11~14页;7.第15~18页;8.第19、20页。
过程: 一、观察扉页,引出话题 播放PPT画面2。
师:你看到了谁?(小姑娘。
)她在干什么?她发现了什么?(地上有脚印。
) 师:地上真的有脚印。
仔细看看这脚印是怎么样的?(长长的。
) 师:咦?这是谁的脚印呢?(幼儿自由猜测。
) 二、师幼共同阅读,了解故事情节 1.播放PPT画面3,引导幼儿观察。
师:这是什么地方?(房间。
)你从哪儿看出来是房间?(引导幼儿观察床、床头柜、玩具柜等画面细节。
) 师:看看小姑娘的表情,猜猜小姑娘发现脚印后有什么感觉?(请幼儿模仿小姑娘用疑惑的语气说一说:“这是谁的脚印呢?”) 师:小姑娘于是准备去寻找,看看究竟是谁的脚印。
2.播放PPT画面4,引导幼儿观察。
师:小姑娘到哪儿去寻找脚印了?(引导幼儿感受画面背景的变化。
) 师:她遇到谁了?(小猫。
) 师:小姑娘遇到小猫就问:“你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印。
”你们猜猜看那是不是小猫的脚印,说说为什么。
师:小猫是怎么说的呢?小猫说:“没有,我的脚印是圆圆的。
” 师:我们来看看小猫的脚印是不是圆圆的。
(引导幼儿观察小猫的脚印,说说哪儿是圆圆的。
鼓励幼儿大胆想象小猫的脚印像什么。
) 3.播放PPT画面5,引导幼儿观察。
师:小姑娘又遇到了谁?(小鸟。
)小鸟在哪儿呢?(请个别幼儿从画面中指出来。
) 师:小姑娘问小鸟:“你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印。
” 师(出示局部画面):咦?小姑娘在干什么?(引导幼儿观察画面上小姑娘蹲下来的动作,推测小姑娘在观察脚印。
) 师(出示全部画面):小鸟的脚印是什么样的?(细细的、尖尖的。
)像什么?(小草、树枝。
) 师:对了,小鸟说:“没有,我的脚印是尖尖的。
” 师:又没有找到脚印的主人,小姑娘心里会怎么样?(伤心、失望。
) 4.播放PPT画面6,引导幼儿观察。
师:这次,小姑娘遇到谁了?(大象。
)您能猜猜小姑娘会怎么问大象吗?(鼓励幼儿大胆地说一说。
) 师:你们说得真好,小姑娘就是这么问的:“你去过我的房间吗?那儿有个长长的脚印。
” 师:大象的个子这么大,它的脚印会是什么样的呢?(引导幼儿通过对比画面中的小姑娘和大象,感受大象身躯的庞大,并猜测大象的脚印特点。
) 师(出示PPT局部画面):大象的脚印是什么样的?(又宽又大。
) 师:原来大象的脚印又宽又大,房间里的脚印也不是它的。
师(出示全部画面):小姑娘和大象在干什么?(大象让小姑娘坐在鼻子上玩。
) 师:小姑娘找不到脚印的主人,感到很难过,大象就和她玩游戏。
现在小姑娘快乐吗?(引导幼儿感受愉快的情绪。
) (教师讲述PPT画面6的内容。
) 5.播放PPT画面7,引导幼儿观察。
师:离开大象,想到还没有找到脚印的主人,小姑娘又怎么样了?(引导幼儿从画面上小姑娘的姿态感受她难过的情绪。
请个别幼儿学学小姑娘的动作。
) 师:小姑娘回到了房间。
这时,你看她是高兴还是难过?(高兴。
)你是从哪里看出来的?(小姑娘笑了,跳起来了。
) 师:小姑娘为什么突然高兴起来了?可能是什么原因?(幼儿想象、表达。
) 师:看,这里小姑娘高兴地说:“我知道了!”小姑娘已经知道是谁的脚印了。
你知道了吗? 6.播放PPT画面8,引导幼儿观察。
(1)观察画面,推断脚印的主人。
师:来了一只小狗,脚印是它的吗?(不是。
)那是谁的?(引导幼儿观察画面中还出现了什么,并推断出是鞋子留下的印子。
) (2)点击画面2和8,比较鞋子和鞋印的相似度。
教师讲述故事,揭示谜底:“原来是我自己的鞋印啊。
” (3)引导幼儿观察小姑娘开心大笑的表情,一起体验快乐的情绪。
三、观察封面,引出故事的题目 1.播放画面1,师幼共同梳理故事情节。
师:小姑娘在寻找脚印的过程中遇到了谁?最后她发现脚印是谁的?鞋子在哪里?(请个别幼儿从画面中找出来。
) 2.教师揭示故事的名字。
四、按顺序观看画面,完整讲述故事 活动二 目标: 1.学习有序地翻阅图书,跟随故事讲述的节奏翻页,养成良好的阅读习惯。
2.进一步熟悉故事情节,感受重复句式的特点,学习角色间的对话。
3.体验阅读的乐趣。
准备: 实物展示台,师幼人手一本绘本,小花裙、小猫、小鸟、大象等胸饰。
过程: 一、有序翻页,阅读图书 1.教师运用“打招呼”小游戏,调动幼儿的阅读兴趣。
师:请你们把图书放在自己面前的桌子上,摆正。
师:眼睛看着书上的小姑娘,手指点在上面,和小姑娘打个招呼吧。
师:用同样的方法也可以和小动物打个招呼。
2.教师运用实物展示台,和幼儿同步翻阅图书,指导幼儿正确翻页。
(1) 看封面。
师幼一起指着封面上的问号,说出故事的名字“谁的脚印”。
(2)介绍翻书方法。
师:请你们把两只手放在书的两边,左手轻轻压住书的左边,用右手翻书。
(镜面示范。
) (3)教师用较慢的速度讲故事,讲述中要求幼儿用手指出画面中的主要情节,眼睛跟随画面。
一页讲完后,提醒幼儿翻页。
二、角色表演,练习对话 1.教师和幼儿分别扮演小姑娘、小猫,表演对话。
师幼翻书至小花猫页面。
(1)师:小姑娘问了什么?小猫是怎样回答的?我来扮演小姑娘,请小朋友扮演小花猫,一起来说说吧。
(2)请个别不善于表达的幼儿扮演小花猫,和教师扮演的小姑娘进行对话表演。
2.幼儿分组扮演小姑娘、小鸟,进行对话表演。
师幼翻书至小鸟页面。
师:他们说了什么?谁愿意来扮演他们? (1)请幼儿两个一组表演对话。
(2)引导幼儿在对话中加入角色特点,用细细的声音学小鸟讲话。
师:小鸟那么娇小,它的声音是什么样的呢? (3)男女分组扮演角色进行对话表演。
3.幼儿模拟大象的声音,进行对话表演。
师幼翻书至大象页面。
(1)师:他们说了什么?谁来试一下? (2)学习用大象的声音讲话。
师:用什么样的声音来说话会比较像大象呢?(粗粗的、比较低沉的声音。
) (3)请女孩扮演小姑娘,男孩扮演大象,进行对话表演。
4.集体表达最后一句话。
师幼翻书至第18、19
时间的脚印读后感
我读了一本科普读物《时间的脚印》。
这本书告诉我们：时间虽然是没有脚印的，然而时间的踪迹然被记录了下来。
在大自然的岩石中，在高大或矮小的树木中，甚至在全世界的每一个地方，都有时间的记载。
比如说，美丽的雨花石中，就有时间的踪迹。
二三百万年前，雨花石是一些卵石、砂砾，经过了长时间的地质运动和河流的长途搬运，使雨花石坚固结实而耐腐蚀，运动中发生的摩擦起了抛光作用，使雨花石变得越来越好看。
雨花石漂亮的花纹，记载着奔走了二三百万年时间的脚印。
再比如说，地球诞生已有46亿年，地球上的生物从低级到高级的演化，无脊椎动物让位给有脊椎动物；脊椎动物中不断有新的“强者”出现，从鱼类、两栖类、爬行类到哺乳动物类，此衰彼兴，依次扮演者着地球上的主角。
地球历史上发生的事情，主要是靠当时形成的岩层和所含古生物化石记录下来的。
当然，时间的痕迹实际上要比这篇文章所介绍的丰富得多。
的确，时间的脚印在整个地球上处处可见。
就在我们身上，也有时间的记载。
我们的爷爷奶奶也曾和我们一样是小孩子，但他们脸上的皱纹和头上的白发是岁月和时间在他们身上留下的脚印。
看看我们小时候的照片和穿过的小衣服、小鞋子和读过的小人书，再看看我们现在高高的个儿，穿着大大的衣服和读着一本本厚厚的书，不能不让我们感到时间在我们身上留下了痕迹。
读完这本书，我不禁掩卷沉思：时间一分一秒地飞快流逝，如同一位永不停步的旅行者，不受任何阻挡，勇往直前。
时间又好似一条永不停息的小河。
勤劳的人，能从这条河中捞取财富和智慧；懒惰的人，只能捞起后悔和失望。
所以，时间是公平的，也是无情的。
我们应该懂得抓紧时间，这样，当我们年老的时候，我们就能像保尔.柯察金说的那样：“当你回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
”让时间的脚印在我们身上留下值得回忆的脚印吧
金色的脚印主要内容的读后感，格式是：这篇课文主要讲了。
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使我感受到了。
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《金色的脚印》这篇课文讲的是正太郎家的仆人捉了一只小狐狸，狐狸父母来救小狐狸。
后来小狐狸被安田先生带走，狐狸父母又救了正太郎。
最后狐狸一家团聚的故事。
我的感受是：人们没有权利剥夺动物的自由，只有人们把动物也当做人，人和动物才能和平相处。
读完小主人报成长的脚印有什么感受
小主人报是每个小记者的共同摇篮，是每一个小记者的梦想。
墙上的脚印读后感
三年级语文下册主题学习除了脚印，什么也别留下。
意思是：不要留下除脚印外的纸屑等杂物，不要带走公园里的花草树木。
感受是：要注意维持公共卫生，爱护花草树木，要从自己身边做起。
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